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Docente-Coach
Class
Nick Fischerman
Taller práctico de 90 minutos para docentes que quieren pasar de “dar la respuesta” a provocar pensamiento: preguntar, escuchar, desafiar y guiar el razonamiento en conversaciones reales, incluso cuando el estudiante trae respuestas de IA.
En la era de Google, YouTube y la IA, la información está a un clic. Este taller te ayuda a hacer el cambio más útil (y más visible) en el aula: dejar de competir por velocidad de respuesta y empezar a construir criterio. A lo largo de una sesión intensiva y 100% práctica, aprenderás a transformar interacciones típicas con estudiantes (“no entiendo”, “dime cómo hacerlo”, “¿qué tengo que entregar?”, “lo encontré en ChatGPT”) en conversaciones donde el estudiante explica, justifica, contrasta y toma decisiones. La sesión se centra en cuatro movimientos del rol Docente‑Coach para esta primera experiencia: hacer preguntas abiertas que obligan a pensar, escuchar con intención para diagnosticar el atasco real, desafiar con respeto para subir el estándar, y guiar el razonamiento hasta una conclusión propia. Sales con un repertorio aplicable de preguntas, hábitos de escucha y formas de desafío intelectual que reducen la dependencia del docente como “proveedor de respuestas”. El cierre es una microintervención de máximo 5 minutos, lista para usar en tu próxima clase, con evidencia demostrable de adopción del rol Docente‑Coach y facilitación de pensamiento crítico.
Here is the class outline:
1. El cambio: tu valor ya no es la respuestaEntiendes por qué la era de Google, YouTube y la IA obliga a cambiar la conversación en el aula: de resolver rápido a desarrollar criterio. Aterrizas qué es (y qué no es) el rol Docente‑Coach en esta primera sesión, con un contraste observable de “antes vs ahora”. 6 sections
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2. Preguntar y escuchar para que el estudiante piensePracticas el núcleo de la sesión: convertir respuestas tradicionales en preguntas abiertas y usar escucha intencional para diagnosticar el verdadero atasco antes de intervenir. Sales con un repertorio de preguntas que hacen visible el pensamiento del estudiante. 6 sections
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3. Desafiar y guiar hasta una microintervención lista para usarSubes el estándar de pensamiento sin confrontar: pides evidencia, aclaras supuestos, exploras alternativas y consecuencias. Luego guías el razonamiento en 5 pasos y diseñas una microintervención de 5 minutos evaluable y replicable. 7 sections
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